浅谈中学生数学潜能生的成因及转化对策

浅谈中学生数学潜能生的成因及转化对策

会同县沙溪中学：林   建

 摘要：近年来，初中阶段的潜能生数量在增加，特别是数学科目，呈现出学生两极分化，潜能生占比庞大的现象越来越突出，已经影响到我们教育教学质量整体的提升。我作为一名农村九年级的数学教师，一直潜心研究数学学困生的形成原因和怎样转化学困生问题，从数学学科特点来进行分析，这些潜能生形成的原因有社会、家庭、学校、教师以及学生本身等多个方面，特别是学生本身的学习目的不明确，上进心不强、知识技能掌握不牢固、学习方法不恰当等原因。本人在教学过程中积累了一些经验，站在教师力所能及的层面进行分析，应从加强情感教育构建和谐师生关系、培养学生学习兴趣、改善认知结构、加强学法指导、加强家校联动共同管理、设立课题研究方向等方面着手，探索如何帮助九年级数学潜能生取得进步的有效途径。并从以下几个方面阐述农村中学“数学潜能生”的转化策略。

关键词：潜能生   成因   对策   转化   措施

正文：

由于现在外出务工人员的不断增加，留守儿童越来越多，加之大部分是独生子女，一方面是从小缺少父母在身边的关爱，一方面又是爷爷奶奶的过分溺爱，导致相当一部分的学生失去了对学习的兴趣，特别是数学，在乡下农村学习数学的学生是越来越少，根据对学生的调查发现，其实绝大部分的学生只不过是学习目的不明 ……此处隐藏3500个字……们学业水平的提高和思想的进一步转化。

6、构建班内良好学习氛围，激发“数学潜能生”的学习意识，可以在无形中影响班内学生的学习热情和学习态度，激发他们的学习意识，这种良好的学习氛围也可以带动“数学潜能生”的学习热情，在潜移默化中提升他们的学习能力。首先，在班级内部积极打造具有本班特色的班内文化，例如，定期举办故事会，由教师或者学生上台给大家分享通过书籍、电视媒体所了解的历史上伟大科学家、数学家的励志故事，激发他们的学习斗志；其次，也会在日常教学中运用小组合作的模式，将品学兼优的学生与“数学潜能生”分为一组，让他们在探讨数学题目的过程中多沟通、交流，学习优秀学生的解题思路和对待学习认真、严谨的学习态度，激发“数学潜能生”的学习潜能。

7、制定合理的教学评价，教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极学习，增强自信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。教学实践表明：教师体现个性差异，客观地评价学生，有利于 “学困生”心理的健康发展，实现“学困生”的转化。

总之，转化潜能生决不是一件容易的事情，它是一项长期艰巨的工作。要想作好潜能生的工作必须得抓住学生的心理，从他们的闪光点入手，用你不变的爱去感化他们、温暖他们，打动他们的心灵底处，必将能激励他们向好的方面发展。   

参考文献：

[1]周宏：一个不可忽视的重要课题：《数学教学中如何关注“潜能生”的转化》

[2]李崇琎：每个孩子都有他的精彩：《浅谈在数学教学中让不同的人在数学上得到不同的发展》