《主动运输与胞吞、胞吐》教学设计

《主动运输与胞吞、胞吐》教学设计

一、教材分析

本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成、结构以及大致的功能，本节与第一节内容着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的《分泌蛋白的合成和运输》有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

二、学情分析

本节的授课对象是高一学生，在初中阶段， ……此处隐藏417个字……体现出细胞膜具有什么结构特性？

分泌蛋白的合成及运输，正是借助了细胞膜的这一特性，通过胞吐将在细胞外起作用的蛋白质运出细胞。

介绍阿米巴痢疾成因——痢疾内变形虫通过胞吞作用吞噬肠壁组织。这种病通过饮食传播，要加强个人饮食卫生。

学生思考。

回答：

1、不是。

2、需要。

回答：具有一定的流动性。

学生探究胞吞与胞吐过程，通过模拟动画的观看，培养学生科学思维与科学探究能力。

结合第三章内容，使学生形成结构与功能相适应的科学思维。

通过介绍疾病的成因，渗透生命观念。

课堂小结

    在回顾与思考教材P69“本节聚焦”的基础上，用简洁的语言归纳总结本节内容，强调重难点及学习策略。

    总结本节课的学习内容和目标。

    总结本节所学的内容。

反馈评价

    课后习题，布置课后作业。

    明确任务。

    强化知识理解和内在联系。