要做一个勤于思考的“懒”老师

要做一个勤于思考的“懒”老师

开学之初，为了提高教学质量，打造高效课堂，促进每位教师的课堂教学水平。学校提出了“勤于课前，懒于课堂，思于课后”的理念，要求教师们完好的运用于自己的教学当中。在学习了相关的一些书籍、资料和通过一学期的思考与实践，我深刻地体会到：要做一个勤于思考的“懒”老师。

“勤于课前，懒于课堂，思于课后”的理念，在我的理解就是实施教学的三个阶段，即课前准备、课堂教学、课后训练。 勤于课前：是需要我们把功夫放在备课上，备课标是方向，备教材是前提，备教参是切入，备学情是根本，备重难点是关键，备环节是策略。只有了然于胸，方能游刃有余。懒于课堂：是我们教师课堂上的活动。“学习的天敌是依赖，教师的悲哀是包办”。学生会的教师不要讲，该学生说的话，教师不要说，该学生做的事，教师不要做。课堂上，教师不要多讲，而要少讲，教师不要细讲，而要精讲，但凡能不讲就不讲。教师要在激趣、点拨、鼓励、调控、评价等方面下功夫，要努力体现以学生的“学”为主，以教师的“教”为辅，以学生为主体，以教师为主导。思于课后：学生课后训练是巩固，教师课后训练是反思，对前一节课认真反思，才会有效促进下一节课的教学。而三者其中让我感触最深的还是“懒于课堂”。

在课堂上做一个”懒”老师。这里的“懒”主要指以下两方面:一是指教师不要把解题的方法和盘端给学生,而应让学生自己先尝试解决,发现问题再讨论,再研究。让学生尝试了解知识的形成过程,而不是铺垫了又铺垫,引导了再引导。二是指对学生的回答不做正面回答,甚至不 ……此处隐藏534个字……高了学生的沟通表达能力。

学生说：“我们的能力得到了明显的提升，正是因为老师放得开，我们才有了展现自我的机会。”一位专家曾这样说：“对待孩子，要做就做一个笨妈妈；对待学生，要做就做一个懒老师和笨老师。”刚看到这句话，我疑惑了。经过这么久的实践，我便明白了其间的道理。如果在我们的实际生活中：父母亲将所有的事情都包办了，孩子还能自立吗？如果在我们的实际教学中，整节课的知识教师都灌给自己的学生了，那自己的学生还会思考吗？经常会听到同事这样说：给学生讲过很多次的题再出现时他们仍不会。以前每当学生遇到难题我就会迫不及待地给他讲解，日子久了使他们养成了不爱动脑，遇到困难就求助别人的坏习惯。并且讲过的题下次出现仍不会，我也顿感泄气。甚至有时候会发火，我很疑惑，学生怎么教了好几遍咋还是学不会呢？是自己教学方法什么地方出现了问题吗？现在我明白了：老师太勤快了，学生就变懒了。老师应该懒一些，把自主权交给学生，把权力放手给学生。现在的我“懒”了，遇到难题时鼓励他们和我一起思考和我比赛。每当孩子们发现自己比老师还聪明时很是自豪，也很乐意把自己的成就讲给别的同学听。别的孩子也会反思自己为什么没有想到？就这样我把学习的主动权一步步交给了学生。孩子们变的更乐意思考问题和帮助同学了，同时还锻炼了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。我也比以前轻松多了，只需要在他们遇到很大困难时指点一下,其实孩子们比我们想想的要聪明。

课堂中的很多时候，可以把一些具体的事情和任务分派给学生去完成，而自己则把时间用在思考上。如果我们适当变的“懒”一些，学生们就会变的更勤快和聪明。不要低估了学生的能力，也别高估了老师的能力。为了能让我们的学生更聪明，就让我们做一个”懒”于重复，勤于思考的“懒”老师吧。