从开设情感课堂看语文课魅力
内容摘要:在语文教学中,情感既是教学的目标之一,又是教学的手段之一。在课程改革的激流中,我常常思考:我们究竟给学生什么?新课程呼唤新课堂,呼唤有魅力的课堂。正如叶澜教授所描述:“我们把教学改革的实践目标定在探索、创造充满情感的生命活力的课堂教学,因为,只有在这样的课堂上,师生才会全身心投入,他们不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长;只有在这样的课堂上,学生才能获得多方面的满足和发挥,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力;也只有在这样的课堂,教学才不只是与科学,而且是与哲学、艺术相关,才会体现育人的本质和实现育人的功能。”
随着教学改革的深入,人们越来越认识到情感在语文教学中的地位,强调关注每个学生的情感,激发他们学习语文的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展语文能力,提高人文素养,培养创新精神。
关键词:新课堂 魅力 情感 蓄情 酿情 泻情 领情入境
在语文教学中,情感既是教学的目标之一,又是教学的手段之一。在课程改革的激流中,我常常思考:我们究竟给学生什么?新课程呼唤新课堂,呼唤有魅力的课堂。正如叶澜教授所描述:“我们把教学改革的实践目标定在探索、创造充满情感的生命活力的课堂教学,因为,只有在这样的课堂上,师生才会全身心投入,他们不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长;只有在这样的课堂上,学生 ……此处隐藏5013个字……完善自我,增强自身的形象魅力,才能以不可抵御的力量吸引学生,影响学生。
(三)领情入境,让学生产生审美的情感体验
教学活动是培育生命的一种艺术活动。《语言课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学中,只有当学生的情感升华为一种审美体验时,才会使学生领悟难以言传的意义。因此,教师要善于调动电影、绘画、音乐、舞蹈、朗诵等艺术手段,创设一个自然和谐,有利于身心开放的“心理场”,以情激情,以情传情,以情动人,激发学生并保护学生的想象力,激活学生的创造精神,使学生进入“妙悟”的自由状态,产生愉悦的审美体验。.由于不同年龄学生的情感特点和发展水平不同,在实施情感教学时,对不同年龄的学生应采取不同的方法手段,激发其不同水平的情感。利用情感因素促进教学效果,可以发掘和运用教学内容中已包含的情感因素,也可以对教学组织形式和教学评价等进行情感化处理,创设情感氛围,达到“知情并进”的效果。
克雷洛夫说:“现实是此岸,理想是彼岸。中间隔着湍急的河流,行动则是架在川上的桥梁。”实施新课程,我们语文教师在课堂上更应“尽职不越位”,要焕发课堂的活力,应力求拨动学生心底的涟漪,激起智慧的浪花,唤起澎湃的激情,使他们真正成为课堂的主人。情感课堂,才能焕发出勃勃的生命活力,才能闪耀出动人的魅力。
参考文献:
1.《情感教学心理学》,卢佳楣,上海教育出版社,2004年第1版第2页。
2.《情感教学心理学原理的实践应用》,卢佳楣,上海教育出版社,2004年第1版第93页。