单元整体设计教学思路

单元整体设计教学思路

统编版语文四年级上册习作单元，本单元以“我手写我心，彩笔绘生活”为人文主题，以“了解作者是怎样把事情写清楚的”为语文要素，双线组元。围绕语文要素，以“写一件事，把事情写清楚”为习作要求。怎样来确定这个单元目标呢？我们依据以下三个方面。

一、单元教学目标  

依据一：学情  三年级学生已经具备了通过观察事物的变化，把一件简单的事写完整、写清楚的能力，四年级学生需培养向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由，和写一件事，把事情写清楚的能力。我们可以看到统编教材是按照由易到难的梯度落实训练目标，学生习作能力的习得呈阶梯式或螺旋式上升。

依据二：课文+课后题  统编教材从三年级开始编排了专门的习作单元，第五单元习作主题是“生活万花筒”，围绕这一主题，本单元编排了精读课文两篇《麻雀》和《爬天都峰》，要求学生按照一定顺序把事情写清楚，交流平台、初试身手这两个版块是习作单元的灵魂，提示学生“顺序”的重要性。看图写话强调按顺序、抓一连串动作把过程写清楚。习作例文《杏儿熟了》按说杏、数杏、打杏、分杏把事情写清楚，《小木船》提示学生围绕主要事情来写，不记流水账。习作板块生活万花筒要求学生运用本单元学到的写作方法进行习作，关于课后题后面会有说明。

依据三：《课程纲要》总体目标  这是我们在制定单元目标时的一个很重要的依据。因为单元目标要跟课程纲要目标保持高度一致，所以我们在编制单元目标时要认真研读课程纲要里的有关的目标。请看ppt红字部分，本单元写 ……此处隐藏663个字……，用横线画出描写作者和老爷爷对话的句子，想想作者为什么要写这些对话？  通过对话，了解他们各自的心情，及相互鼓励战胜困难。  板块三:总结及作业  作者按照爬山前——爬山中——爬到顶后的顺序，既写了作者面对笔陡的天都峰，攀着铁链，手脚并用地动作描写，突还通过作者和老爷爷的两次对话，写出了他们复杂的心情，最终困难爬上顶峰，这样就把事情写清楚了。  出示:  观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语，还可以加上人物的语言。  

3.习作例文教学设计

 教学目标:  a.按照事情发展的顺序，学习课文是怎样把奶奶分杏这件事儿写清楚的。  b.弄清作者是怎样围绕小木船把事儿写清楚的。  

教学过程:  （1）阅读《杏儿熟了》和《小木船》，回忆《麻雀》和《爬天都峰》，对照课后题，想想作者采用了两篇文章中的哪些写法，把事情写清楚的。

（2）除此之外，作者还用了哪些写法。  

4.《生活万花筒》教学设计

教学目标:  写一件事，把一件事写清楚。  

教学过程:  （1）回顾精读课文和习作例文的写法，点拨学生怎么把事情写清楚。

（2）参考课本72页中的题目，也可以另选其他内容，选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。  

（3）想想事情发生的起因、经过和结果，列出提纲。

（4）对照例文，想一想，你还有哪些地方没有写清，最后同学互改。

五、课时安排

《麻雀》和《爬天都峰》各两课时，两篇习作例文一课时或两课时，《生活万花筒》一课时，修改习作一课时。

南江县沙河镇小学  陈廷才