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第1篇:读《火狐狸》有感这篇读《火狐狸》有感范文是我们精心挑选的,但愿对你有参考作用。
《火狐狸》是法国著名学家玛特埃.季诺夫人写的长篇小说。在这篇小说中她塑造了一只机智、幽默并且有些狡猾的火狐狸,深受我的喜爱。
小说中主要讲了火狐狸列那凭借自己的智慧,成功地在变化莫测的动物王国快乐生活的故事。小说中,用列那的幽默机智来从侧面反衬出狗熊勃伦贪吃而好大喜功、雄猫梯培自认为聪明却又总被愚弄……火狐狸作为动物王国的一员,他没有强健的体魄,也没有显赫的身世,他生活在那个社会夹缝之中,为了生存,他没有其他的选择,只有充分运用他的智慧,周旋于强者与弱者之间。
通过读这本书,我的感触很大,我不停的问自己,如果我是列那我会怎样办?如果是我生活在寒风刺骨的冬天里,我会不会被冻死,会不会被饿死呢?我的答案是肯定的。在现实生活中的我饭来张口、衣来伸手,生活得舒适安逸。每天都由爸妈为我安排好每天的生活日程,如果有一天他们不在家,我就不知道应该干些什么。比较之下,我的生存能力比列那差远了;在学习中,我不仅不会合理的安排学与玩的时间,总会在学中玩,再从玩儿中挤时间学,最后学玩都耽误了,而且经常偷懒,遇到难题懒着动脑,不是问老师就是问同学,从不愿独立解决问题,即怕麻烦又怕累。比起列那来,我更缺少的是面对困难的那 ……此处隐藏941个字……们通过自己的思维去达到无疑呢?一是把握中心深入思考;二是结合上下文认真分析;三是结合生活经验和课外阅读的知识去解决。凡是通过努力能自己解答的问题,要启发学生自己去解决。由于学生理解力、知识面不同,他们质疑的层次也存在差异,质疑能充分体现学生学习的个性化。
质疑总的分为理解性和怀疑性,由于学生知识面窄,生活经验贫乏,阅读理解能力还不强,提出的问题不可避免的带有肤浅性和片面性,教师对学生提出的问题要做恰当的鼓励、肯定,保护他们乐于发问的兴趣和热情。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性。
理解性,即在理解的基础上提出自己不懂的问题。通过思、查、问等手段达到懂,这是对理解的加深。如在学《十里长街送总理》一文时学生提出“人们还是向着灵车开去的方向静静的站着、站着,好象在等待周总理回来”这句话是含着人们怎样的一种心情呢?这个问题问得深刻,让孩子们能透过这句话去感受文章的中心。
怀疑性是对课文内容的怀疑或否定,如学《青蛙的眼睛》一文时,学生提出“青蛙的眼睛非常特殊,看动得东西很敏锐,看静的东西却很迟钝”中的迟钝用词不当。因为根据上下文的意思应是“看不见”而不应是很迟钝,这是课文内容的否定。这种问题更进了一层。
教师对学生提出的哪些肤浅的问题,切忌武断,更不能讥讽嘲笑,只要我们不断的给与鼓励,并循序渐进的诱导。学生不但乐于发现问题,而且还会善于发现问题。在学生提出的一个个问题中,你会看到他们在思维中闪耀的灿烂火花。
教师利用质疑问难,能够很好的调动学生积极的去思考,让学生自己学习和发现知识,开拓和创造新的知识领域。
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