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第1篇:读曲突徙薪有感读曲突徙薪有感的写法与格式是什么?请参考以下这篇范文。
这个是一个文言文的故事,故事讲了,一个造访的主人的.客人,看到主人的炉灶的烟囱是直的,旁边还堆积着柴草:“便对主人说重新造一个弯曲的烟囱,将柴草远远地迁移,不然的话会有发生火灾的忧患。”但主人沉默不答应。
不久家里果然失火了,邻居们一同前来救火,幸好及时的把火扑灭了。于是主人杀牛摆酒来感谢他们的邻居,被火烧伤的人坐在了上位,其他的人便以个自功劳的大小以此坐下,但是并没有请那个劝说的人来。
有一个客人便对主人说:“当初你如果听了那位客人的话,也不用破费摆设酒席,始终也不会有火灾的忧患了,现在论功劳便应该邀请宾客来。
为什么那个提议修改烟囱的人,却没有受到恩惠,却让烧伤的人奉为了上宾呢?主人这才领悟到了这个事情的道理,去邀请了那位客人。
《曲突徙薪》比喻事先采取措施防止危险的发生。对可能发生的事故防患于未然,消除产生事故的因素,你要多多听取别人的意见。
这个事情告诉我们,人要善于听从别人的意见,知错就改,做任何事情都要有预见性,才能有备无患。
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“应该倾听别人正确的意见。”从小到大,这句 ……此处隐藏1113个字……让他们通过自己的思维去达到无疑呢?一是把握中心深入思考;二是结合上下文认真分析;三是结合生活经验和课外阅读的知识去解决。凡是通过努力能自己解答的问题,要启发学生自己去解决。由于学生理解力、知识面不同,他们质疑的层次也存在差异,质疑能充分体现学生学习的个性化。
质疑总的分为理解性和怀疑性,由于学生知识面窄,生活经验贫乏,阅读理解能力还不强,提出的问题不可避免的带有肤浅性和片面性,教师对学生提出的问题要做恰当的鼓励、肯定,保护他们乐于发问的兴趣和热情。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性。
理解性,即在理解的基础上提出自己不懂的问题。通过思、查、问等手段达到懂,这是对理解的加深。如在学《十里长街送总理》一文时学生提出“人们还是向着灵车开去的方向静静的站着、站着,好象在等待周总理回来”这句话是含着人们怎样的一种心情呢?这个问题问得深刻,让孩子们能透过这句话去感受文章的中心。
怀疑性是对课文内容的怀疑或否定,如学《青蛙的眼睛》一文时,学生提出“青蛙的眼睛非常特殊,看动得东西很敏锐,看静的东西却很迟钝”中的迟钝用词不当。因为根据上下文的意思应是“看不见”而不应是很迟钝,这是课文内容的否定。这种问题更进了一层。
教师对学生提出的哪些肤浅的问题,切忌武断,更不能讥讽嘲笑,只要我们不断的给与鼓励,并循序渐进的诱导。学生不但乐于发现问题,而且还会善于发现问题。在学生提出的一个个问题中,你会看到他们在思维中闪耀的灿烂火花。
教师利用质疑问难,能够很好的调动学生积极的去思考,让学生自己学习和发现知识,开拓和创造新的知识领域。
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