读《犟龟》有感

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晚上，我和妈妈一起读了米切尔。恩德的《犟龟》，我特别喜欢小乌龟陶陶。故事讲的是一只小乌龟听到两只鸽子谈论狮王二十八世就要举行婚礼，并且邀请了所有的动物参加，乌龟陶陶决定也要去参加婚礼。在路上，她遇到了蜘蛛发发、蜗牛师师、壁虎茨茨、乌鸦智者阿嚏，他们劝阻她、嘲笑她，并且告诉她“不可能到达”、“走错了方向”、“婚礼取消，狮王和老虎斯斯开战了”、“狮王阵亡了”的消息，但乌龟陶陶没有放弃，始终坚持要到狮子洞去看看。虽然乌龟陶陶在去狮王洞的路上，遇到了很多困难，穿过了树林和沙地，但最后她终于到达了狮王洞。陶陶虽然没有看到狮王二十八世的婚礼，却参加了狮王二十九世的盛大的婚礼。

在《犟龟》中，乌龟陶陶说的最多的就是“只要一步一步坚持下去，就一定能到”和“我的决定是不会改变的”。从乌龟陶陶的身上，我懂得了一旦自己确定了目标，就不要轻易放弃，哪怕在实现目标的过程中遇到了很多困难，或者不被别人理解而被嘲笑，我们也不要在意，只要不怕困难，最终一定会实现自己的目标。今后，我会向乌龟陶陶一样，做个不怕困难，不轻易放弃的人。

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《犟龟》，整本书都 ……此处隐藏6896个字……他们通过自己的思维去达到无疑呢？一是把握中心深入思考；二是结合上下文认真分析；三是结合生活经验和课外阅读的知识去解决。凡是通过努力能自己解答的问题，要启发学生自己去解决。由于学生理解力、知识面不同，他们质疑的层次也存在差异，质疑能充分体现学生学习的个性化。

质疑总的分为理解性和怀疑性，由于学生知识面窄，生活经验贫乏，阅读理解能力还不强，提出的问题不可避免的带有肤浅性和片面性，教师对学生提出的问题要做恰当的鼓励、肯定，保护他们乐于发问的兴趣和热情。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性。

理解性，即在理解的基础上提出自己不懂的问题。通过思、查、问等手段达到懂，这是对理解的加深。如在学《十里长街送总理》一文时学生提出“人们还是向着灵车开去的方向静静的站着、站着，好象在等待周总理回来”这句话是含着人们怎样的一种心情呢？这个问题问得深刻，让孩子们能透过这句话去感受文章的中心。

怀疑性是对课文内容的怀疑或否定，如学《青蛙的眼睛》一文时，学生提出“青蛙的眼睛非常特殊，看动得东西很敏锐，看静的东西却很迟钝”中的迟钝用词不当。因为根据上下文的意思应是“看不见”而不应是很迟钝，这是课文内容的否定。这种问题更进了一层。

教师对学生提出的哪些肤浅的问题，切忌武断，更不能讥讽嘲笑，只要我们不断的给与鼓励，并循序渐进的诱导。学生不但乐于发现问题，而且还会善于发现问题。在学生提出的一个个问题中，你会看到他们在思维中闪耀的灿烂火花。

教师利用质疑问难，能够很好的调动学生积极的去思考，让学生自己学习和发现知识，开拓和创造新的知识领域。

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