《宁静的课堂革命》读后感

《宁静的课堂革命》读后感

品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不静下心来写写读后感呢？那么你真的会写读后感吗？下面是小编为大家整理的《宁静的课堂革命》读后感，希望对大家有所帮助。

假期细细品读了《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书。读过之后，理解了学校为什么这么大力推荐了这本书。自从课改以来，学校一直要求老师们从改变自己的课堂开始，从每天改变一点点开始。尽管学校为我们提供了各种培训、学习的机会，可是一些“根深蒂固”的东西还在我们的骨子里，没有改变。总是把“自主探究，合作交流”作为课堂教学的主导思想，设计了这样那样看着热闹非凡的教学活动，学生们似乎拼命地举手卖力的回答，就是一堂成功的好课。

可是，读过了《宁静的课堂革命》的我，却想到了那些热闹的后面是不是真正落实了课堂教学的实效，学生们真的学会了吗？

书中提到：这种宁静的革命，在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的.学习；在教学的方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。

那种“sit in lines”的课堂已经越来越多的变为以小组为单位“sit around tables”了。拘于我们的客观条件，我们的教室还是传统的模式，但是，我们的教学思想、教学理念不能再继续传统下去，也要随着教育的改革进行宁静的革命了。

宁静的革命主要是指心的宁静。只有心静下来，才能学进去，学扎实。浮浮躁躁的心 ……此处隐藏1113个字……应试教育”的旧习，旗帜鲜明地提出了诸多具有颠覆性的教育信条：

●学校和教师的责任并不在于“上好课”。学校和教师的责任乃在于：实现每一位学生的学习权，提供学生挑战高水准学习的机会。

●学习是同新的世界的“相遇”与“对话”，是师生基于对话的“冲刺”与“挑战”。挑战学习的儿童是灵动的、高雅的，而且是美丽的。

●唯有冲刺与挑战的“合作学习”，才是润泽儿童心田的课堂，才是宁静的教室里教师循循善诱的课堂。这种润泽性和缜密性正是培育孩童知性的关键要素。

●任何一个儿童的思考与挫折都应当视为精彩的表现来加以接纳。倾听每一位儿童的困惑与沉默，正是课堂教学的立足点。所以，富于创意的教师总是全身心地直面儿童的多样性与教材的发展性的。

我仔细思考着这些信条，一页一页认真地阅读，有些见解给我以触动。 ▲“每一个教师作为教学的专家成长起来，充满教师职业的荣耀与生命价值——创建这样的学校，也绝非梦想”这句话深深地打动我，让我共鸣，这正是我对目前自己所在学校的老师们的愿景。

▲佐藤学教授详细、生动地描述了幸子与高正弱弱相帮、互惠性学习英语呈现的奇迹这一案例，说明了构建学生之间合作学习的重要性、必然性，这让我想起了国内郭思乐教授的生本学习，两者理念相同。

▲佐藤学教授提出了课堂变革的三要素——活动作业，合作学习，分享表达。在课堂上一旦引进三种活动——学生作业自主活动，小组活动，全班交流分享，就一定能够打破教师一言堂的格局，给予学生思考和学习活动的空间，形成活动式学习、合作式学习、反思式学习。因为，所谓学习本质上是一种对话性实践——同客观世界对话（文化实践）、同他人对话（社会实践）、同自我对话（反思实践）三位一体的活动。