美丽的教育读后感

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19小时前 老夫子 平凡而不平庸，低调而不颓废! 这段时间挺喜欢看教育类书籍，某天偶然从网上看到《美丽的教育》，看评价如此之好，于是到新华书店买回来赏读。不自觉的被书中内容深深地吸引住了，导读非常的精彩，插图也挺精致的，看来这本书确实不错。 我从事这教育岗位有十六年了，要问这些年我最大的感受是什么，我会毫不犹豫地说，工作太繁杂了，从早到晚总是忙忙碌碌，生活就像是电视剧似的重重复复的上演着，尽管剧情每天不同，但还是觉得有些疲累。

我读完了这本书，仿佛从黑夜里探出了一盏明灯，给我明示了前进的方向，于是我不再迷茫了，我也不再困惑了，让我在迷惑中勇敢的迈出了脚步。书中一个个生动有血有肉的例子，好像就活是在我身边，作者孙老师对待学生是那么的耐心细致，不厌其烦的充满耐心的去处理、去对待，他每时每刻都用他那平凡而伟大的爱心去感受去温暖着每一位孩子。

我认为孙老师之所以具有高尚的情操和非凡的魅力，完全来自于对事业的真诚的爱。正如孙老师说：“班主任在小学生心目中的地位是至高无上的，孩子对自己的班主任简直到了崇拜的程度。”而我在以前对这些却很少重视，总觉得小孩子哪知道这么多，可以说从来就没有真正的蹲下身来和孩 ……此处隐藏17297个字……解决的，这是“引”。

老师们在集体教育中，最好少说“不许”，多说“应该”。不许是“堵”，应该是“引”。

表扬学生的优良行为是强化，这是正强化；批评学生的不良行为也是强化，是负强化。强化的结果都是使这种行为更增强。因此我们对学生的不良行为要淡化。如果我们不是很有意识地注意自己的行为，非常容易习惯地总说“不许”，如果我们有意识地注意时时处处改变自己的行为，就会养成用引导的方法来培养学生的优良行为。

班里无论发生什么事，在处理时，首先要表扬在这件事情上表现好的。比如，同学中出现了打架的现象，老师在解决这个问题时，首先要问：“当时有人劝架吗？他们是谁？他们是怎么做的？”在了解事情的经过时，让大家挺谁能主动承担责任，让同学们发表看法。再让同学们讨论：“这件事怎样处理会避免一场架？”可以别人说，也可以当事人说，发现有的同学不推卸责任，主动承担责任就要肯定。一个六年级特别淘气的男同学在美术课上往一位女同学的图画纸上乱画，班主任找这个男生进行教育，这个男生只说了他对不起那个女生的事情，并向这个女同学道了歉。老师以为问题已经解决了，没想到课间另一个同学来告诉老师，当时那个女生打了那个男生十几拳。老师马上当着全班说了这件事，一是肯定那个男生犯了错误不再像以前那样总是挑别人的毛病，把责任推给别人，二是启发那个女生也要向对方道个歉。这样问题才算真正解决了。

学生记中队日志，也要指导学生以表扬好的为主。让值日班长管理学生时，也要以表扬为主。总结班里的任何一种活动，都是以表扬为主，这样班集体的正风正气就树立起来了，学生的优良品德也容易形成。

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